小孩逆反怎麼辦_大眾科普網

品質，這對保持孩子良好的情緒與性格有促進和保護作用，為以後正確地待人處世做好心理准備。
（四）家長要合理地表達自己的感情，掌握愛和嚴的分寸，將真正的愛與無原則的嬌慣、溺愛、放縱區分開來，愛應當表現的有分寸、有理智，但嚴決不是扳起面孔、動辄訓斥、打罵、既要尊重孩子的人格、滿足孩子的正當需求，又要能抵制孩子的不合理要求，耐心培養文明行為、良好品質和行為舉止。
（五）倘開家庭大門，讓孩子多與大自然接觸，多與社會接觸，多與同伴接觸，減少說教，加強孩子對社會、經濟、政治的接觸鍛煉。
（六）善於啟發誘導學生的心理，如果要求學生做一件事，最好不要生硬地規定怎麼做，而是想方設法地誘發孩子的興趣，讓他自願自覺地去做。孩子雖小，也是有獨立人格的人，都有一定的自尊心和榮譽感，但意志還比較脆弱，心理還不夠穩定，任何不當的批評或指責、或簡單的否定，都有可能傷害或挫傷他們的學習積極性，使他們意志消沉、厭學逃學、直至荒廢學業。所以要盡可能地不對孩子施加壓力，發號施令，不要生硬地規定“不許做什麼”或“應該如何做”。對於要求孩子做的事，對他說希望你如何如何或是通過表揚，鼓勵他繼續這樣做，對於不許他做的事，要耐心講明道理，然後讓孩子自己說該不該做。以後，如果他又重犯了老毛病，應對孩子說：你自己要說話算數，爸爸媽媽可是相信你呢！這樣不斷培養孩子的自尊心、上進心，使孩子克服“逆反心理”，從而不斷進步。
二、在學校裡得到教師的培養和指導
（一）愛心感化法。
愛是消融心理障礙的溶劑。只有執著的愛才能引起學生的心理共鳴，激發上進心。愛得越少，學生的逆反心理越強。因此，從根本上改變學生被動受教育的狀況，對學生要動之以情，曉之以理，使他們懂得老師之所以“責之嚴”，完全是因為“愛之深”。如果學生一旦明白家長或老師所做的一切都是為了學生的健康成長，就能大大減輕學生的逆反心理。愛要深入到學生心靈深處，看到學生心靈的排列組合，變化過程。有了愛，才能尊重學生，正確對待學生的錯誤，把批評化為學生自我鞭策的內驅力；才能因材施教，嚴以律已，避免一切誘發逆反心理的外因；才能循循善誘引導學生去認識、創造自己的價值。如對學生罰站，大聲訓斥，諷刺挖苦，翻過去老帳等做法，都易使學生產生對立情緒，造成逆反心理。教師應摒除這些不良作法，多給他們教育的愛心，幫助他們認清是非，創設有利條件，揚其善而救其失。做到以愛動其心，以嚴導其行，避免產生逆反心理。
（二）信任鼓勵法。
信任是學生對教師的心理寄托。一旦教師出現使學生喪失信任的行為，這時教師的威信的喪失與學生逆反心理的產生，是不可分離的必然逆差。信任是師生間的友誼之橋。如果我們在教學中，特別是某些細小環節上，投以信任的目光或期待的暗示，學生就會產生一種強烈的表現欲。在教學中，對中差生應優先提問，優先板演，優先看作業，優先輔導，使其在老師的信任中，積極進取，避免逆反心理的產生。教師還要尊重學生，注意保護他們的自尊心。對學生要一視同仁，絕不可厚此薄彼，對每一個學生，既要看到他的不足之處，更要善於發現他身上的積極因素，進而因勢利導。只有讓學生對教師產生了信任感和平等感，才能有效避免學生產生逆反心理。
（三）成功激勵法。
學生逆反心理大都來自後天成績差，屢考屢敗，情緒低落，厭倦學習。這就需要教師對學生要求不要過高，要耐心期待，使學生在成功中感到學習的樂趣，主動學習，消除逆反心理。因而教師必須因材施教，降低差生難度，放寬考試尺度。每個提問，每道練習，都應讓差生“跳一跳摘到桃子”。甚至哪類練習，哪種極書設計，考試內容，適合哪一層次學生，都要反復琢磨，使每一個學生都有成功的機會，增強樂趣，消除逆反心理。要善於發現差生的閃光點，有分寸地予以表揚鼓勵，充分發揮其優勢特長，讓其在第二課堂施展才華。頻繁的成功激勵，使學生克服自卑，認識自我，自覺抵制逆反心理。
（四）興趣培養法。
興趣是一個人力求接觸和認識事物的意識傾向，是學習自覺性的起點，是學習動機中最積極而又最活躍的成分，是推動學習的直接動力。在學習過程中，如果學生對某學科產生了興趣，也就會去執著地追求和鑽研；反之，學習就索然無味，無異於一種苦役，久而久之就會產生抵觸情緒，以致於逆反心理。因此，教師在教學中要善於激發學生對於新鮮知識的好奇與探求之心，或創造情境，或設置疑問，或引爆情感，誘發學生渴求學習知識的濃厚興趣，引導他們進入知識的海洋，在教學中自然地滲透理想信念教育，引導學生樹立遠大的理想和正確的學習目的，激發出他們強烈的學習興趣和願望，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”、“善學”、“勤學”。

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