幼兒教師與幼兒溝通應注意的問題

的生活情況、學習情況，但對於只是教師口頭的反饋還不夠，他們需要親眼看見才能夠放心。於是會為家長開放半日活動，提供機會讓家長到幼兒園看看自己的孩子在幼兒園的表現。從生活到游戲，從運動到學習，家長看到了孩子在園各方面的表現，心裡也就踏實了。而在看的過程中，家長也就看到了自己孩子在生活自理方面的能力，同時也會把自己的孩子與其它孩子進行比較，在家裡才能有針對性的進行教育。

從家長的反饋意見中，也知道了家長非常歡迎這類的活動，使他們能夠很好的了解到孩子在幼兒園的表現，以及自己的孩子在班級中處於什麼樣的層次，有利於家長在家配合幼兒園更好的教育培養孩子。

3、通過多種形式指導家長

小班幼兒學做事的主要阻力來自於家庭，家長總是有許多顧慮和擔憂，而導致不放心。就可以通過家長學校、親子活動、家長會等形式，向家長積極宣傳科學育兒知識，以及從小培養幼兒生活自理能力的意義和方法。比如在家長會上，與家長一起分享一些經驗：有些孩子剛上幼兒園會哭鬧，這時就會有家長告訴孩子：“等睡覺起來，媽媽就來接了。”結果造成孩子一直跟老師說要睡覺。聽了以後，很多家長都笑了，因為的確有很多家長是這麼說的，他們不會想到孩子聽了這句話之後的表現。經過老師的分析，家長就不會再犯類似的問題了。也會利用演示法，向家長演示穿脫衣物的方法，使家長在家中教孩子時，與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利於孩子的學習與掌握。

同時還可以學習、吸收好的家庭教育經驗，在班中交流，促進家長與家長之間的溝通。班有一個孩子王紫滢開學初時沒有紀律意識，常常不分時間在教室裡隨便走動，影響了其他孩子的正常活動，就和她的家長取得聯系，她的媽媽也非常支持的工作。針對這一情況，家園就采取一致的教育，經過一個階段，孩子有了明顯的進步。又在家長會時，請這位家長談談如何使孩子進步的經驗，從而讓更多的家長知道家園互動的作用。只有家長有了正確的觀念，才能更好地配合幼兒園共同、一致地培養孩子。那麼就有責任讓家長了解家園互動的作用，並指導家長更好地進行家園互動。

4、教師要定期、經常地與家長溝通

家庭是幼兒生活的重要場所，尤其是小班幼兒，當他們第一次離開家，進入集體生活時，家長和幼兒都有一個不適應的過程，因此更需要做好家園溝通工作。為此，創辦了“寶寶成長冊”，就孩子在園的生活情況、能力、行為表現等與家長定期、經常地進行溝通，使家長能感受、體會孩子在自理過程中的能力進步。引導家長在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理行為和生活習慣能在家、園一致的環境中養成。同時，也得到了家長的反饋，更好的了解孩子孩子在家的表現，從而能更有針對性的展開工作。

比如：班的萬大偉小朋友，平時爸爸媽媽工作很忙，他每天都參加晚托班，沒有機會與他的父母交流，於是就通過“寶寶成長冊”，把孩子在幼兒園的情況記錄下來，由孩子帶回去，然後他的爸爸媽媽再把孩子在家的表現也記錄下來，於是對孩子就有了更全面的了解，也就能采取適當的方式進行教育。

5、向家長介紹一些培養幼兒生活自理能力的方法

家長在育兒的專業知識方面比較欠缺，在進行家園互動的過程中，也把一些行之有效的方法介紹給家長，提高家長的育兒水平。3歲孩子的有意注意時間很短，容易分散注意，因此在教育中提醒家長要注意運用多種方法進行教育。

1）、直觀法：對最基本的技能，由家長做示范，然後指導孩子一步一步學著做。

2）、故事法：選擇和自編一些故事，講給孩子聽，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。

3）、游戲法：將要學習或練習的內容融入到游戲中，然後和孩子一起玩這種游戲，在游戲中歡歡樂樂地學會某種本領。

4）、表演法：根據孩子的特點和不同時期的要求，創設一定情境，家長和孩子分別扮演不同的角色，在角色中進行練習。

5）、獎勵法：凡有進步的，哪怕一點一滴都給予肯定和表揚，並有一定的獎品。

除了上面幾種方法，還有提問法、觀察法、競賽法、娛樂法等，在具體的運用中還要根據不同孩子的不同特點靈活運用，一定會產生意想不到的效果。

6、教師要有與家長共成長的意識

家庭和幼兒園是影響幼兒成長最主要的兩大環境，家長、教師分別是這兩大環境的施教者，從這個意義上說，教師與家長就應該是一種平等的伙伴關系。所以不能把家長看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執行者。這就不能發揮家長的作用，形不成家園互動。當然，幼兒教師受過專業訓練，並經常能學習新的教育理論、研究新的教育方法，而家長從總體上說，在這方面是比較欠缺的。因此，幼兒園有責任向家長宣傳科學育兒知識，但家長從孩子出生後，就看著孩子成長，對孩子的了解比教師要深刻的多，並且在家庭教育實踐中，積累了許多寶貴經驗，這又是許多教師所欠缺的。因此，家長和教師應在教育孩子的過程中，互相學習，共同提高。只有建立了平等合作的關系，家園雙方才能互相溝通，密切配合，形成家園互動的局面。

班的朱琦琛小朋友在生活方面能力較差，進入後家長雖然很急，但卻不知如何去教孩子，就為家長提供一些信息，以及培養孩子生活自理能力的方法，並建議家長多提供機會讓孩子鍛煉。而家長對自己的孩子比較了解，知道在什麼時機去教孩子會有較好的效果，只是缺少科學的理念與方法的指導。通過家園雙方的溝通能更好的針對孩子的特點進行教育，孩子的進步也是顯而易見的，現在已能獨立進餐了，並能穿脫簡單的衣物。作為教師的和家長是一樣的為孩子的進步感到開心。在這個過程中，其實不存在誰指導誰，而是教師與家長共同成長的過程，在共同成長的過程中產生了家園互動，最終的目的還是使孩子得到發展。

四、小結

在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，正如英國教育家洛克所說的那樣：“幼小時所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。”培養幼兒的良好的生活衛生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎。

幼兒自理能力的培養，既有階段性，又有連續性。小班幼兒生活自理能力的培養需要教師、孩子、家長多方面的共同努力。相信，只要堅持不懈、家園互動，幼兒的自理能力就會提高起來。

般是14天左右
常用的推算“排卵期”的方法有：

1、宮頸粘液觀察法（須在醫院做）。

2、基礎體溫測定法。既：在機體經較長時間睡眠後醒來（一般在清晨），尚未進行任何活動及說話前，所測得的體溫，為基礎體溫。正常情況下，育齡婦女的基礎體溫，於月經前半期較低，排卵期更低，排卵後24小時～幾天內可突然或緩慢上升0.3—0.6℃。

因此測量基礎體溫最好從月經來潮第一天開始,堅持每天測量，並用坐標紙紀錄，以便觀察分析。

3、行經日期推算法。既：認為每次排卵都應在月經來潮前14天左右，故將排卵前5天—排卵後5天稱為“排卵期”。然而，這種方法不太可靠，因為大多數婦女月經不那麽規則。相比之下前兩種方法較可靠，但有些麻煩。在這裡我們向您介紹一種簡便而較可靠的推算方法，願能對您有所幫助。

計算公式為：

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